Pengembangan Modul Ajar Flipped Classroom Berbasis Nearpod dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Kelas XII.F4 SMAN 4 Pariaman
DOI:
https://doi.org/10.24036/nara.v5i1.420Keywords:
Hasil Belajar, Modul Ajar, Model Flipped ClassroomAbstract
Latar belakang penelitian berawal dari pembelajaran dalam kelas yang tidak interaktif serta minimnya pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kelayakan, kepratisan dan efektivitas dari modul ajar dengan model flipped classroom menggunakan platfrom Nearpod dalam pembelajaran sosiologi pada peserta didik kelas XII.F4 SMAN 4 Pariaman. Metode penelitian yang digunakan ialah penelitian dan pengembangan (R&D) yang bertujuan untuk menghasilkan produk berupa modul ajar, dengan pendekatan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), yang dilaksanakan dalam enam kali pertemuan pada mata pelajaran sosiologi. Teknik analisis dilakukan secara kuantitatif deskriptif, melalui instrumen tes berupa pretest dan posttest, serta non-tes melalui wawancara, observasi dan angket yang diberikan kepada tiga orang ahli (validator), satu guru sosiologi dan 35 peserta didik sebagai subjek uji coba. Pengolahan data dilakukan dengan memanfaatkan perangkat lunak SPSS versi 31, yang difokuskan pada analisis efektivitas melalui penerapan uji Normalitas, uji Wilcoxon serta perhitungan effect size r. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul ajar flipped classroom berbasis Nearpod layak dan praktis digunakan dalam pembelajaran sosiologi. Keefektifannya tercermin dari peningkatan signifikan nilai pretest–posttest yang diperkuat oleh uji statistik, termasuk effect size r berkategori tinggi. Temuan ini menegaskan bahwa modul tersebut memberikan pengaruh kuat terhadap peningkatan hasil belajar serta efektif dalam meningkatkan keterlibatan dan pemahaman peserta didik.
References
Amelia, A. et al. (2025). Penerapan Model Flipped Learning untuk Mengkatkan Self-Regulated Learning Siswa di SMA 4 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan.10(2), 1146-1151
Anjani, F. (2020). Teori Pembelajaran Konstruktivistik Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi. SocioEdu: Sociological Education, 1(1), 34–41.
Arghita, V. A., & Yudiarso, A. (2024). Effect Size Gratitude Intervention Untuk Meningkatkan Subjective Well-Being: Studi Meta-Analisis Effect Size of Gratitude Interventions on Increasing Subjective Well- Being : A Meta-Analysis Study. Jurnal Penelitian Pendidikan, Psikologi dan Kesehatan (J-P3K),5(3),791-798.
Fitri, E. et al. (2025). Pengembangan media e-book interaktif. Jurnal Sistem Informasi dan Teknologi Komputasi, 2, 125–132.
Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan (Research & Development) : Uji Produk Kuantitatif & Kualitatif. Malang: Literasi Nusantara Abadi.
Harahap, D. P. (2023). Meningkatkan Self Regulated Learning pada Siswa Melalui Strategi Belajar Berdasar Regulasi Diri. Journal on Education, 5(3), 7056–7068.
Kemendikbud. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah. Jakarta: Kemendikbudristek.
Mawardi, M. (2020). Keefektifan Flexible Learning dalam Menumbuhkan Self-Regulated Learning dan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3), 251–262.
Nuryadi, N. et al. (2017). Dasar-dasar statistik penelitian. Yogyakarta: Sibuku Media.
Purnama, R. et al. (2024). Development of Flipped Classroom Based Learning Devices Assisted by the Nearpod Application in Integrated Thematic Learning in Third Class of Elementary Schools. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA.10(10), 8070–8080.
Puspaningsih, A. R. (2020). Penerapan Biology Interactive Notebooks dalam Flipped Classroom untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi. Indonesian Journal of Educational Development, 1(3), 401–409.
Risky, M. (2025). Pendidikan Inovatif di Abad 21: Mewujudkan PembelajaranYang Bermakna Dan Berkelanjutan. Jurnal Pendidikan Dasar, Menengah & Kejuruan, 1, 34.
Rosnow, R., & Rosenthal, R. (2003). Effect sizes for experiemntal psychologists. Canadian Journal of Experimental Psychology, 57(3), 221–237.
Ruri, R. et al. (2025). Personalized Learning untuk Generasi Z: Peluang dan Tantangan. Diajar: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(3), 411-417.
Sari, S. et al. (2023). Flipped Learning with Nearpod Media: Enhancing Digital Learning Outcomes in Primary Mathematics. Profesi Pendidikan Dasar.159-173.
Savitri, O., & Meilana, S. F. (2022). Pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap pemahaman konsep IPA siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7242-7249.
Selfi, A & Nor, A. (2025). Komponen Modul Ajar Dan Manfaatnya Bagi Guru Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran di Abad 21. Jurnal IHSAN Jurnal Pendidikan Islam, 3(1),291-297.
Suryaningsih, S., & Nurlita, R. (2021). Pentingnya lembar kerja peserta didik elektronik ( E-LKPD ) inovatif dalam proses pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi), 2(7), 1256-1268.
Zheng, B., & Zhang, Y. (2020). Self-regulated learning: The effect on medical student learning outcomes in a flipped classroom environment. BMC Medical Education, 20(1), 1–7.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practiice, 41(2).
Zulkipli, Z. et al. (2024). Alasan Peneliti Menggunakan Analisis Statistik Wilcoxon (Non Parametrik). Prosiding Seminar Nasional Ilmu Sosial dan Teknologi (SNISTEK).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
.png)
